远征美洲的第九旅经过虽然谈不上九死一生，过程还算是有些波折。克服不算小的困难，从整个美洲带回来总计折合价值七千八百万两白银的财富。做为一个国家的统治者而不是大金融家或资本家，硬通货的意义不是绝对。新朝在对外扩张初期对硬通货的追求不过是应付最初的四到五年基础教育领域的海量投入而已，
军队，工商，教育，农业恢复等张海都比较重视。但是最为核心的还是教育，不是单纯是为了让人们有文化，即便是现代社会下的基础教育和高等教育，那些在社会上脱离相关工作数年的人回倒退到初中水准，就像民国时期一两年私塾教育的人会倒退到半文盲一样。而是让新式的校园生活改变人的价值观。
这种改变从个人竞争的角度出发很有可能是不利的，就像在近代资本主义社会，一个山区里农村出身的年轻人因为在儿时为了一块馒头都要同小伙伴们勾心斗角，从而养成了对人与社会过于城府的认识，在社会的竞争中相比同样的城镇底层却又是读到大学出身的人拥有某些优势。但是从整个社会的角度讲，如果人人都把社会视为大自然中的丛林，把他人视为利益动物，就算这种认识比较正确，可整个社会也可能因此而永远迈不入发达、现代、文明的门槛。教育的改善，很大程度上就是让这些人逐步老去，让那些“学生腔”“缺情商”的人在社会中坚管理阶层中也成为主流，整个社会现代与文明的大门也就不远了。按照正常的师范与教育繁衍规律和比较正常的教育投入一个社会的现代化过程中大约需要七到八年左右的时间成人人均受教育年限提高一年，大概一百年左右的时间提高到成人人均受教育年限十几年。这还只是通常意义上的作用，实际上对于近代社会，现代教育体系还有一个缔造新知识阶层和塑造新文化的作用。而张海自问根本不可能有一百年的执政时间。
来自日本朝鲜的收入加上本国财政的部分，可以维持至少三年男性范围内的义务教育，算上积累的部分则是四年，而算上国库与美洲得来的财富则可以维持六年男孩范围内的义务教育。有这六年的时间，国内农业与经济就有通过东北开拓与农业技术革新恢复到盛世年景年的机会，在那个时候就可以大规模的收取税收了弥补空前的财政投入了。
以此时的科学与技术在完成了相当于现代小学高年级水平的基础文化课程之后，就进入到此时代的科技前沿领域：变量数学及其其他学科了。相当于现代教育的初中三年其实就进入到了折合大学与研究生时代水准的研究领域了。而高中三年，则