新朝的学校里有上课起立的习惯，没有说老师好的习惯。大概类似后世非义务教育阶段的高中或中专规矩差不多。张海不愿意潜移默化的培养形式主义，不过还是觉得上课起立在很大程度上是有助于学生状态的转变的。
“这是咱们这学期的第二天的正经课了，昨天我们已经说了今天课程的意义，所以我就不再重复。过去这两年半你们所完成的实际上只有两样东西：识字和算数，这算是不少内容的基础而已。而今天我们要学的，很都都是跟实际和实践有关的一些东西：这门课叫做弹道数理。”教员用很自然的语言熟练的说道。
随后，课堂上的教员就用顶风举伞，或者跑步举伞的概念开始从阻力的基本原理讲起，逐步引出了能量的概念。
“在条件同样的情况下，面积每大一倍，承受的风力就大一倍，大家应该很容易的就能理解这一点吧如果你跑的快一倍，或者风吹的快一倍，那会怎么样”
“阻力再增加一倍”不少人异口同声的回答。
“错了，不是再增加一倍，而是增加为原来的四倍或者说增加三倍。再原来的倍数上再乘个倍数。大家知道这是为什么”
“为什么”
“我也不知道为什么，我们新朝圣主就是这么说的。呵呵。”教员笑道。
“如果你们当中有哪个人能研究出为什么，你就可以向京城的北海学院寄封信了。相信你的名字很快就会让不少大城里的学者们通过闻名的学术杂志知晓。”
这也是新朝文化教育中的一种无奈，一些需要高中知识甚至是微分积分知识来解释的东西张海也办不到。有关空气阻力的很多基本原理，放到这时代的欧洲也没有被同时期的学者认识到，牛顿与胡克的时代更是还没有来临。
很多现代初中容易记忆理解而浅显的东西，放到这个时代那即便不是开拓创新也是属于“前沿领域”了。不少定理的证明，那更是高端领域的东西。因此按照张海的预计，大概高小过后的七年义务教育阶段最后一两年，就只能是教员与学生们在一起“研究学习”的阶段而非单方面的照本宣科了。
在课堂上，张海感觉到了那久违了的熟悉感觉。课堂上的这位教员已经没有了门外汉的感觉，而是一位“半堂灌”甚至“满堂灌”也完全有的可说的现代水准职业教师了。
当然，新朝的“一节课”也并不是四十或四十五分钟，而是半个时辰大概一小时左右。这是为了教员在讲课之余也有一定的讨论时间和自习时间。不至于因为时间