2003年9月1日，我们终于升入了初中三年级。
实验中学没有高中，所以我们成了学校真正的学长、学姐。我再也不用担心挡住王宋跑步的路，我只用考虑挡住我跑步的路的低年级同学会不会被我一顿KO。
这种整个学校我最大的感觉真的很好，只是学业上的烦恼来得也快。
我不知道现在的初中课程如何开设，确实离我的初中时代过去太远。
我们初三的时候开设了化学课，一门全新的课程。化学是中考必考科目，我们谁也不敢马虎，除了养老区的同学，和讲台上认真读书的化学老师。
说起来可能并不令人信服，但事实确实就是那样，我们整个学校当时只有一个化学老师。这位化学老师还在拼命准备在职研究生考试。所以，我们的化学课基本是前三十分钟自学，后十五分钟老师讲一讲。
所谓的自学，我们也是不知道如何学习的。大抵是花五分钟把书看一下，然后再用二十五分钟跟前后左右的同学说说小话。
有时候，化学老师还会估计我们互相讨论。这简直给了我们上课聊天冠冕堂皇的理由。
问题终于在第一学期的期中考试暴露出来，全班大概只有不到十个人及格。如果说一次考试，不及格的人数远远超过及格的人数，要么这次考试的试题本身有问题，要么学生普遍学习情况有问题。
当然，还有学生集体罢考……诸如此类可能，但在我们那个单纯的年代，实际是不存在这种可能的。
问题的暴露在化学老师那里的反应比铜的氧化反应来得还要迟钝和缓慢:课堂讲授时间从15分钟提高到了25分钟。
当时，我们是不能理解一个老师上课的时候不讲课，和我们一样趴在那里读书是为了什么。最关键的是，我们读化学，他读英语。
现在回想起来，我竟然有些同情他。
读书，是走出大山的唯一方式。
这是我们年少时候听到师长最多的叮咛，对于我们当时的化学老师，一个想走出大山的化学老师，那大概也是唯一的出路。
你们可能会问我，为什么不向学校反映吗？
时代不同，环境不同，条件不同，我们的呼吁是毫无力量的，何况化学老师不是每节课已经多讲10分钟了吗？
在经济学上讲一个替代性的概念。在那个时候，我们的化学老师是不可替代的，所以哪怕是学校领导出面委婉批评了，他也只需要用多讲10分钟来表明姿态即