过得特别滋润。你们知道人家现在玩什么嘛？人家没事就钓钓鱼啦，酿酿葡萄酒啦，打打游戏机、电脑游戏各种。哦对还没事去滑滑雪、打打高尔夫，运动类的也能玩出各种花样。诶你们看看，看看人家玩的都是什么，再看看你们，你们都玩啥了？全都是些小打小闹的，什么发发呆啦，溜个号啦，玩玩手机游戏啦，还有什么？你们就不想以后也过人家那种生活？就玩点这点玩意，还不好好学？”
大家听到陆老师的话，都被镇住了，想象了一下那种生活，右对比了一下自己，仔细想想好像真是那样，自己玩的全是些小打小闹的，不入流···于是接下来的一段时间大家的课上得都非常积极。当然，这其中没有依依···不过，这些都是后话了。
“我在德国的时候听到了一种学习方法，我觉得这个方法非常有效。这是眼耳口手脑的同时运用。你们很多人都有一种毛病，就是老爱二次反应。每次我问一道题时，你们都非得在那重复几遍，才能得出答案。为什么不能直接反应？我这边说着你们那边就直接开始思考？”陆老师讲到眼耳口首脑的运用时，滔滔不绝地说了起来：“在我说一句话时，比如：你从do往上给我做一个纯四。那么这个时候，你的眼睛应该立刻能看到我问的这句话怎么写，这两个音在钢琴上找到的画面；耳朵里听到这两个音一起时发出的和声音效；嘴巴唱的话嗓子的位置以及嘴上出来的音；手上想象着比如弹这两个音的（距离）感觉，或者是把手当作一个音高戒尺上下衡量；用脑袋把这四个感官全都分配综合好，并且高速运转回答这个问题。”这是一种很奇妙的感觉，这是一种当你用一种和往常完全不同的思考方式时所带来的新鲜感。同学们都跟着尝试了一下，尝试着在听到问题的第一瞬间，同时动用五感来思考这个问题的各种角度：从文字到图像，图像到立体，立体到实践。刚开始的时候大家还是不习惯，但是当大家使劲绷住不絮絮叨叨重复，只在脑子里使劲想，慢慢再运用了其他几感时，大家发现，因为画面的掌握，在别人说话时他所说的东西都形成了一种有条理的画面固定在脑海中。逻辑思维、总结整理还没有用笔就已经整理好了。
“好，咱们现在不说音乐的了，咱们就说语文，背古文。你们在背古文的时候如果运用到了这五感会是什么样子？你当然了，大家首先得先把古文的意思弄懂了，然后才是我说的五感运用。弄懂后，大声朗读出来，注意一定要大声朗诵出来，声音不大自己听不清也不容易记住。在你的朗读过程中，请让嘴巴记住念过的字，耳朵记住