又来到几座教室外,李念道:“此处为众位上乐音课、丹青课之处,这两门课无硬性考核要求,但若能学好,也将有益。”
丹青课是李念后来加进去的,目的是加强学子们的绘图识图制图能力。
他们以后加入大秦工业建设需要绘图,即使不成为大秦的工业建设者,上了战场或者成为航海家,绘图也很有用。
像在大海上航海,若遇到不知道的植物和动物,这时又没有照相机,可不就得靠人亲自画将之记录下来。
李念指着另外几座教室,“那里是众位日后上某些格物课时之地,格物一课,不是看着某个东西便能想出其中的道理,而是要亲自观察、乃至于操作才能懂其理,知其成因,明其可用。”
“像竹,搬一张椅坐在那,盯着竹看,便能知道竹为何会从笋长为竹,又为何会是这般形状、这般结构吗?”
李念看着一众学子,见学子们摇头,又道:“所以需要亲自养竹,将之切开,用格物的工具观察其细微。在这问众位一个问题,众位以为竹是草,还是树?”
这个问题……众学子,包括随同的师者思考起来,从他们平常的感受来说,竹明显是树啊,怎么可能会是草呢?
但这位既然这么问,那肯定不是他们想的那个答案,可是竹竟然是一种草,委实过于匪夷所思,颠覆了他们这么多年来的常识。
李念也没等他们回答,自己道:“对竹是树是草,众位按平常时的感觉,会下意识认为是树,毕竟在众位看来,草应该长不太高,而竹却能长得又高又壮,如果按照长得高壮分类,竹确实可归类于树。”
“但如果深入观察了解竹的习性及结构,会发现其和草更相似,更应归类于草。”
“给众位讲这个问题,是希望众位在日后学习中,莫要将日常的感觉和经验代入,想当然以为是。世界在不断变化运动,因而知识也当不断随之而变,才能更为准确,而不可因循守旧。”
一名明显是王公贵族出身,年龄稍大的学子思索后,向李念行了一礼,问道:“若真如公子之言,世界在不断变化运动,知识也当不断随之变化,岂不是说我等今日所学,对明日无用,明日所学,对后日又无用?”
“如此往复,我等今日所学又有何意,又如何找到准确的知识?反正都在变化,永远也不可能找到最准确的道理。”
李念道:“问的好,但运动和变化本就属于世界的一种性质,要想找到准确的道理,就是要了解运动变化之