最终，沈奇pick了吴上峰，他招收了回国之后的首位数学博士研究生。
吴上峰成为了沈奇的弟子，他说他不在乎博士读三年五年还是七八年，反正能呆在学校越久越好。
“你这份淡然的心态，很像我的一位国外朋友。”沈奇想起了当年普林斯顿的瑞典朋友乔纳斯，有些人就是这样，他们就想呆在学校里，能呆多久呆多久。
沈奇告诉吴上峰，国家的提振本科教育质量计划，方向性是正确的，但绝不能停留在喊口号的层面上。
教授给本科生上完课，然后不管不问，这不跟从前一样吗？
然而，也不能指望每一位教授在课后都能悉心指导本科生，解答本科生的所有疑问。
毕竟他们是大学教授，不是中学补习班的老师。
所以，有必要设置一种连接教授与学生的专业性岗位，在普林斯顿，这种岗位称为导修老师。
沈奇在普林斯顿做过兼职的导修老师，而这个岗位更多的是专职性质的导修老师。
中国因为国情不同，专门设置导修制度不是朝夕之功。
沈奇想在燕大建立试点，吴上峰读博的前两年，将成为一名专职的导修老师。
学校方面是支持沈奇的，校长建议在数院设立试点。
有人说沈奇现在对学术不是很上心了，整天琢磨着改革之类的事情。
谁这么大的胆子，居然敢这么说沈教授？
是匿名者，在网上说的。
“这些人啊，连实名举报的勇气都没有。”沈奇一笑而过，对吴上峰说到：“我不在乎别人怎么评价我，我只是想做我认为有意义的事情。”
“您这样的科学家，有权利任性。”吴上峰说到。
“辅导本科生其实没那么容易，本科生懂的，你得懂，本科生不懂的，你更得懂，并用他们可以理解的方式解答他们的疑惑，让他们有种每天都在升级的快乐感。”沈奇传授宝贵的经验，说到：“学习的快乐就在于，今天的自己比昨天更强，每天都在变强，那么学生对学习就欲罢不能了。”
“就是说学习会上瘾呗。”
“所以小吴你肩上的责任重大，我之所以选择你成为我的学生，一是你信佛，有一颗向善的普度众生之心，二是你本科和研究生阶段的表现非常全面。你各门课程都能拿到优良级的成绩，别人谈一个女朋友，你谈了七个，这是均衡发展、考虑全局的优秀素质。”
“和沈教授聊天