牛海波得知其他两位老师仅仅打了21分和38分时，他很意外，直呼道：“我觉得这篇作文写得很好啊！立意明确，有自己的想法和态度，并没有普遍学生犯下的堆砌辞藻，作文的内容有深度，就应该是一篇满分作文。”
老教师则是一脸嫌弃：“小牛啊，你可能改卷改得少，这种负能量的作文我每年都改了不知道多少，他其实就是一个不愿意继续努力的人，美曰其名说什么比不过别人，但其实就是没有付出行动！这种学生怎么可能给满分呢？”
第三位老师则给出了自己的看法：“我觉得这篇作文中规中矩，没有很差，也没有很好，反正我是这么想的。”
孙传红被他们这么一说，反倒是好奇起来。
他组织在场的阅卷老师全部停下手中的评分试卷，并且把李灏的这篇作文调取到每一位老师的屏幕中。
“这篇作文，大家伙儿都看看，说说看法。”
不少老师都已经厌倦了枯燥的评卷模式，突然来了一个有争议的作文，一时间都来了兴趣。
“我觉得这篇作文不错啊！是一篇好作文，内容深度挺好的。”
“我挺难想象一个初三学生写出这样的作文，我怀疑是套文。”
“套文不至于，我估计没有三十多岁的心理年龄写不出这样的感想。”
“为什么我觉得写这篇作文的学生很懦弱呢？他都没有努力争取过？”
大家议论纷纷，给出了各自的意见。
孙传红让大家都打上自己评卷的分数。
不多时，他看着统计的表格，陷入了沉思。
三十个老师中，打满分的人占了一大半，但打低分的人也占了不少。
最后没有办法，孙传红只好叫来本次的中考语文阅卷负责人，冯祥老师。
当冯祥老师仔细阅读完这篇作文后，便不由得感慨着：“我真的好奇这个孩子究竟经历了什么，才会有如此的感悟，你们想想看，你们平时阅卷的作文，不都是我希望考北大，希望当白衣天使，希望成为一名警察。”
“但是呢，这篇作文里，他不想当科学家、不想考北大、不想当老师，他的梦想再也不是那种远大的理想，而是一个个小目标。”
“你们看他最后写的几句：我会说，我想考好这一次中考；我会说，我想考好这一科语文；我会说，我想拿满分的作文，这其实也是他的梦想，只是平时我们一直说的梦想，前提是梦，但他的梦想前提是想。”