兴趣。”
“哦？杜老师，什么史料素材，让你感兴趣了。”马老师知道杜老师在冲击历史六级的考级，除了考试还有论文的撰写。能让他感兴趣的史料，应该有点意思。
“就是他讲座里提到的三段影像，三个交通场所的对比，可以看出人口阶层的分布。”杜老师解释道，“我正在做2000年前后经济与人口迁移演变过程。有些只能找到文字史料，像他那样的对比，我还是第一次见。给了我一点新灵感，待会演讲结束，想找这位同学聊聊。”
“被你一说，我也有点兴趣了。”马老师笑道，“等演讲结束。”
学生闲聊区短时间里，被多个关于“历史社团vs灰色石像”相关聊天泡占据了聊天空间。
“虚假的历史演讲，灰色石像，你出来解释！”
“碰瓷历史社团，这应该不叫历史上的高考，而应该叫参加高考指南。”
“幸好免费，实在太有自知之明。于此相比，历史社团收费很正常了。”
“我觉得听灰色石像讲座，很切合实际啊，我们不是去学历史，而是要找到考试的感觉。”
“幸运选择了灰色石像，免费，我满意，内容，我更满意。”
……
讲座一结束，闲聊区陷入了听完讲座出来的人员的混战发帖中。
由于历史社团早有准备，抓住余成彦“历史上的高考”不够了历史的毛病，在闲聊区占了上风。一时间，余成彦历史讲座很水，达成初步共识。
不过他本人还不太清楚什么情况时，就被两位导师拉入了小组讨论空间。
两位老师详细的询问了他关于讲座中的素材，才被告知是他自己做出来的影像，而不是真实的素材，不免有些失望。毕竟有真实历史影像更有说服力。同时也对他还原历史史料的水平给予了高度评价，只有真正对那段历史吃透了，才能制作如此逼真的影像。
跟随两位老师进入小组讨论空间的新闻社团记者，将实况发了成新信息聊天泡。
“两位老师联系余成彦，讨论讲座内容。”
讲座结束后，两位导师联系到灰色石像的余成彦，与他讨论讲座里出现的历史史料，三段交通场所史料影像获好评。
#1！！！
不是说他历史水平很水吗？
#2=_=
很水都能拿历史联赛金牌，你水一个金牌给我看看。
#3哈哈
我觉得那些聊天